在美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)美術(shù)作品的了解可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受

作為文化教育和審美教育的美術(shù)鑒賞課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美而專門開(kāi)設(shè)的課程。因此上好美術(shù)鑒賞不但可以開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還可以在潛移默化的教育過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中仍存在一定的教學(xué)誤區(qū)：鑒賞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所偏離，內(nèi)容較為片面；教學(xué)方法單一，以教師講解為主；以畫(huà)論畫(huà)，割裂了與其它學(xué)科有機(jī)聯(lián)系等等。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際對(duì)此進(jìn)行分析，并提出有一些見(jiàn)解。

一、克服教學(xué)內(nèi)容上存在的片面性，注重作品內(nèi)在情感。在內(nèi)容上，有些教師往往只從史學(xué)意識(shí)或單純從造型、構(gòu)圖、色彩等技術(shù)角度來(lái)講解美術(shù)作品。為了迎合學(xué)生的好奇心，整堂課津津樂(lè)道畫(huà)家的趣聞逸事。從史學(xué)意識(shí)和技術(shù)角度講解作品并不是美術(shù)鑒賞的主要方面。美術(shù)是人類創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，借助一定的審美能力和技能技巧，塑造靜態(tài)的平面或立體的視覺(jué)藝術(shù)形象，反映生活，表達(dá)作者思想感情和審美感受的藝術(shù)。既有它的物質(zhì)性，也有其精神性。國(guó)畫(huà)中的文人畫(huà)，大多數(shù)借景、借物抒情，鄭板橋畫(huà)竹，是通過(guò)竹和形象來(lái)表現(xiàn)作者的風(fēng)骨、氣節(jié)與高尚情操。如果美術(shù)鑒賞只是側(cè)重美術(shù)史和技術(shù)方面，是對(duì)美術(shù)鑒賞課的一種偏離。

美術(shù)鑒賞課，應(yīng)該透過(guò)作品的造型、色彩、構(gòu)成等的表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫(huà)中所表達(dá)的精神和情感力量，使死的物質(zhì)材料與人的精神結(jié)合而變得生動(dòng)無(wú)比如表現(xiàn)主義畫(huà)家蒙克的《吶喊》，通過(guò)強(qiáng)烈的、流動(dòng)的色彩、天空中那燃燒如火的紅色；以橋和欄桿傾斜的不穩(wěn)定構(gòu)圖形式；道路與人物強(qiáng)烈的扭曲夸張，憔悴男子那夸張變形的面部表情，遠(yuǎn)處孤寂與無(wú)助的情緒，表現(xiàn)了作者恐懼、絕望、瘋狂的內(nèi)心世界。

教師在美術(shù)鑒賞課中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，也就是作者的思想感情和審美感受，以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感覺(jué)和修養(yǎng)。對(duì)于史學(xué)意識(shí)、技術(shù)探討，和畫(huà)家的趣聞?shì)W事待方面只能是適可而止。

二、克服教學(xué)方法上的單一性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我曾在教學(xué)中做過(guò)實(shí)驗(yàn)：在同一個(gè)年級(jí)講“印象派”繪畫(huà)，其中A班采用整堂由我一個(gè)人講的方式；B班采取在我的提示與引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后由我總結(jié)講解。單元課程布置一份題為《我對(duì)“印象派繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)”》的作業(yè)。結(jié)果A班很多學(xué)生都是照搬課本完成作業(yè)，B班課堂討論熱烈，有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生提出了一些獨(dú)特的見(jiàn)解，可見(jiàn)，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中師生間的雙邊活動(dòng)，對(duì)于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。要注意做好三項(xiàng)工作：

首先，教師要提示與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師再進(jìn)行總結(jié)講解。我們以鑒賞畢加索的《格爾尼卡》為例。第一步：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品的感受。教師要適當(dāng)提供一些描述性的詞匯以幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的感受。如果學(xué)生人數(shù)多，可分組討論，再推選一代表提出見(jiàn)解的方式進(jìn)行。第二步：讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種感受的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容和形式去分析。內(nèi)容主要是指畫(huà)中畫(huà)了什么形象，表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的活動(dòng)，從形式角度，主要是研究作者對(duì)美術(shù)造型元素的處理，對(duì)形式美法則和組織方法的運(yùn)用，如何營(yíng)造出我們所感受到的氣氛和情緒。《格爾尼卡》，以象征性的手法通過(guò)牛、馬、女人、燈等物體的分解，構(gòu)成畫(huà)面上破碎、混亂、騷動(dòng)、狂暴的效果，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴、恐怖、人民的痛苦與絕望。第三步：讓學(xué)生分析作者想通過(guò)作品表達(dá)什么樣的主題思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從畫(huà)面所提供的如形象、色彩、構(gòu)圖等去尋找作者所要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景、作者的世界觀、個(gè)性等。讓學(xué)生更好更全面地把握作品中的主題思想。1937年德國(guó)納粹空軍民遭到殺戮，小城血流成河，頓成廢墟。畢加索激憤難平，于是，創(chuàng)作了這一作品控訴法西斯的罪行。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的正義感與渴望和平的愿望。第四步：及時(shí)了解學(xué)生的鑒賞收獲。課堂結(jié)束前詢問(wèn)一下學(xué)生最喜歡本堂鑒賞過(guò)的那一件作品，為什么？從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及審美傾向、審美水平和價(jià)值觀等。

其次，要注重課內(nèi)外相結(jié)合。在美術(shù)鑒賞課中盡可能地讓學(xué)生欣賞原作。因?yàn)樵髦心欠N強(qiáng)烈的色彩沖擊力和畫(huà)面的震撼感，還有畫(huà)面所營(yíng)造出來(lái)的氣氛，都是印刷品所難以比擬的。再則，教師應(yīng)量力而行地組織學(xué)生參觀一些展覽開(kāi)闊學(xué)生的視野。利用課余收集有關(guān)圖片資料，不要把美術(shù)鑒賞課局限于課堂上。

第三，要重視以點(diǎn)帶面。在教學(xué)中要重點(diǎn)分析最有代表性的作品，其它作品從略，以取得事半功倍的效果。還應(yīng)該注意縱橫對(duì)比，歸納出不同作品的共性與個(gè)性，使學(xué)生盡快形成網(wǎng)狀知識(shí)。有時(shí)必須變通，如鑒賞西方近現(xiàn)代繪畫(huà)時(shí)，因?yàn)樗樟藮|方的繪畫(huà)方法。就可以穿插一些中國(guó)繪畫(huà)、日本浮世繪畫(huà)等東方藝術(shù)與之對(duì)比，使學(xué)生能更好理解作品的特點(diǎn)與內(nèi)涵。

三、 克服孤立性地分析作品，教師要不斷提高自身素養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞中，以畫(huà)論畫(huà)割裂了美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系。使得美術(shù)學(xué)科變得孤立，知識(shí)面窄，不能夠更深入地理解作品，原因之一是教師知識(shí)面不夠廣；其二是忽視了其它學(xué)科知識(shí)對(duì)美術(shù)鑒賞課所起的積極作用。這就要求教師博覽各種知識(shí)，盡可能將文學(xué)、音樂(lè)、攝影、歷史、心理學(xué)等其它學(xué)科知識(shí)引入到美術(shù)鑒賞課中來(lái)，畢竟美術(shù)與文學(xué)、音樂(lè)、攝影等有許多共同的特征。在我國(guó)的藝術(shù)傳統(tǒng)中，美術(shù)與文學(xué)更是具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。而音樂(lè)的意境、節(jié)奏和韻律等與美術(shù)又是一致的。如印象派畫(huà)家莫奈晚期的《睡蓮》和惠斯勒的《風(fēng)景》，被人們稱作“可視的音樂(lè)”和“色彩的音樂(lè)家”。攝影的構(gòu)圖、色彩，立意等和美術(shù)有共同特征。歷史學(xué)科對(duì)于提供作品的時(shí)代背景，心理學(xué)知識(shí)對(duì)于分析畫(huà)面的情感信息等對(duì)鑒賞美術(shù)作品都有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)借用其他學(xué)科來(lái)分析美術(shù)作品，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易于理解作品的內(nèi)容與精神，而且更具親切感，起到事半功倍的作用。